Formatura 2014

 

A Escola Estadual Henrique Diniz parabeniza todos os alunos do terceiro ano do Ensino Médio que este ano deram um passo rumo ao futuro. Esperamos que esta seja apenas uma das muitas etapas de estudo a serem concluídas.
Um grande abraço.

Webquest: Desenvolvendo, Registrando e Avaliando a sua Prática

               “Desenvolvendo, Registrando e Avaliando a sua Prática” 

Realizei junto com o professor Victor Dias e os alunos do segundo ano uma atividade com webquest que durou nove aulas de 50 minutos. Pelas circunstâncias da escola onde atuo como supervisora, pude acompanhar poucos momentos  e participei ativamente mais no planejamento. Pude assistir  o primeiro contato dos alunos com a Webquest e percebi que apesar deles( alunos) utilizarem  a tecnologia , eles têm dificuldades de interpretar os textos e ficam perdidos nas tarefas. Mas mesmo com todos esses empecilhos eles ( os dois grupos que pude acompanhar) apresentaram  muito bem demonstrando que se prepararam para concluir o trabalho. Um dos grupos inclusive usou Datashow o que facilitou muito o entendimento sobre a economia na Rússia, a aluna disse que teve dificuldade em resumir o conteúdo. O grupo que apresentou sobre o Canadá e não utilizou recursos audiovisuais, teve mais dificuldade  e estavam visivelmente mais inseguros. Entretanto, quando são os próprios alunos que apresentam o conteúdo eles se interessam mais, possivelmente  tem um significado porque são seus pares que desenvolveram  a apresentação e estavam em igual situação em relação ao conhecimento.

 Com esse tipo de atividade eles desenvolvem muitas habilidades e competências e fortalecem a autoestima quando se veem capazes de protagonizar. Parte dos objetivos foi alcançada e para um próximo trabalho seria melhor utilizar essa estratégia da Webquest no 2º  3º bimestres,  para ter mais tempo no acompanhamento das atividades e feedback  antes das apresentações, isso poderá ser ajustado num próximo planejamento.

Eu aprendi muito que as novas estratégias devem ser discutidas em sala entre professores e alunos,  antes e durantes as novas estratégias de ensino. Pois a maioria das atividades na escola sempre há conflitos,  principalmente em relação a falta de diálogo. O ambiente escolar é  dinâmico e diverso  e exige dos  sujeitos atenção e organização para que não se percam os objetivos ao longo do processo. O planejamento deve ser claro e as atividades também bem organizadas em seus tempos e espaços e isso é uma das vantagens das Webquests. Contudo, a aprendizagem acontece de diversos modos, respeitando as diferenças individuais em seus tempos e de acordo com as singularidades.

Eu aprendi muito com essa atividade da Webquest e como sempre acontece no meu cotidiano me sinto ansiosa, as vezes angustiada por não conseguir participar de tudo que gostaria, pois a demanda de atendimentos da supervisão normalmente  é alta em relação ao tempo que temos. Mas penso que o pouco que participei durante as apresentações já deu para compreender o processo da webquest  e verificar que com o tempo os alunos ( e até outros professores) poderão assimilar  que é uma estratégia que facilita muito a organização do conteúdo, a autonomia,  a investigação e aprendizado.

Link de áudio

http://dc397.4shared.com/download/5JxyLgJBba/Plac2tividade4.3ga?tsid=20141127-014718-58377daf&lgfp=2000

Temas transversais em História: esporte, cultura musical, política e guerra, culinária, ecologia.

        O ano começou e pensamos: "Vai começar mais um ano chato!", mas 2014 foi um ano que nos surpreendeu bastante, principalmente nas aulas de História. Ao começar o 1° bimestre da aula de História, aprendemos muita coisa. Foi de fundamental importância o conteúdo recebido, pois além de trabalharmos em grupos, obtivemos conhecimentos históricos de forma inovadora.

      Podemos mencionar, por exemplo, nosso primeiro trabalho, em que foram abordados os seguintes temas: homossexualidade, mulheres no futebol, sociedade masculinizada e preconceito racial. Ficou marcado o teatro sobre futebol, que envolveu os temas. Vimos de maneira divertida que o racismo no futebol, em seus primórdios era extremamente grande.

         No 2° bimestre falamos sobre musicalidade, onde cada grupo selecionou 5 músicas e o grupo adversário tinha que adivinhar a música que estava tocando, depois tínhamos que falar a história das músicas. Fizemos "Passa ou Repassa" com o filme sobre a segunda guerra mundial. O professor fazia as perguntas, e o grupo que errava tinha que "pagar mico".

       Outro trabalho que chamou bastante atenção foi no 3° bimestre, sobre gastronomia, onde trabalhamos com produtos históricos como o cacau, o milho e o café e como foram importantes para a economia do Brasil (e de outras civilizações). Essa atividade trouxe muito aprendizado, pois aprendemos um pouco mais sobre o que era cultivado e a importância do que era plantado para a população.

         Ao ver o quanto nós brasileiros somos poluidores, fizemos aula sobre reciclagem, pudemos explorar nossa capacidade de criar coisas à partir de outras e aprender a importância que isso tem dentro do meio ambiente e por que precisamos dele.

          Futebol e suas características sociais, políticas e econômicas, história da Gastronomia, Ecologia e musicalidade foram os temas desenvolvidos durante as aulas de História. Formamos grupos, cada um responsável por um item de cada tema e com a liberdade de fazer usando toda a criatividade. Se fosse para fazermos de novo, com certeza faríamos, além de tudo, a aula de História foi a mais descontraída, não nos cansava, nos trazia cultura e amenizava o cansaço das outras atividades.

          Sobre os pibidianos, foi muito bom tê-los aqui nos ensinando seu conhecimento em História. São pessoas sábias, intelectuais, humildes, engraçadas e esforçadas. Guardaremos cada um dos momentos que tivemos com vocês, cada aula em grupo, cada ensaio do teatro, as "zueiras", a feira de gastronomia e quando alguns de vocês ficavam no Whatsapp e não prestavam atenção na aula, mas apesar disso, vocês nos ajudaram quando precisamos. Pedimos à vocês que nunca desistam dos seus objetivos, independente de qualquer barreira, pois tudo nessa vida passa e pra tudo há seu tempo certo, "FORÇA, RAÇA E FÉ, VENHA O QUE VIER!".

(Construção coletiva dos alunos da turma: 336, professor Fabiano, estagiários do PIBID Luiza Daniele, Junio, Priscila, Ana Caroline, Ronan.)

                                                             Derivados do cacau

                                                                Derivados do café

                                                               Derivados do milho

                                            Apresentação do trabalho sobre culinária

Narrativa Digital - Atividade 6 - NB2 - Alcione Matarelle

Título da redação do ENEM

http://g1.globo.com/educacao/enem/2014/noticia/2014/11/tema-da-redacao-do-enem-sobre-publicidade-infantil-no-brasil.html

TEMAS QUE JÁ CAÍRAM
1998:  Viver e aprender
1999:  Cidadania e participação social
2000:  Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional
2001:  Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?
2002:  O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformações sociais que o Brasil necessita?
2003:  A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo
2004:  Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de comunicação
2005:  O trabalho infantil na sociedade brasileira
2006:  O poder de transformação da leitura
2007:  O desafio de se conviver com as diferenças
2008  Como preservar a floresta Amazônica: suspender imediatamente o desmatamento; dar incentivo financeiros a proprietários que deixarem de desmatar; ou aumentar a fiscalização e aplicar multas a quem desmatar
2009:  O indivíduo frente à ética nacional
2010:  O trabalho na construção da dignidade humana
2011:  Viver em rede no século 21: os limites entre o público e o privado
2012:  Movimento imigratório para o Brasil no século 21
2013: Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil
2014: Publicidade infantil em questão no Brasil

COMO FUNCIONA A CORREÇÃO
Um bom texto para ganhar nota 1.000 deve cumprir bem cinco competências exigidas pela redação do Enem. Cada competência tem cinco faixas que vão de 0 a 200 pontos.

Competência 1: Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita.

Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários à construção da argumentação.

Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

A redação será corrigida por dois corretores de forma independente. A nota total de cada
corretor corresponde à soma das notas atribuídas a cada uma das cinco competências.

Se houver discrepância entre as notas dois corretores por mais de 100 pontos, ou se a diferença de suas notas em qualquer uma das competências for superior a 80 pontos, a redação vai para um terceiro corretor.

Caso não haja discrepância entre o terceiro corretor e os outros dois corretores, ou caso haja discrepância entre o terceiro corretor e apenas um dos corretores, a nota final do
será a média aritmética entre as duas notas totais que mais se aproximarem.

Se a nota do terceiro corretor tiver diferença equidistante das notas dos outros dois corretores, ou se for completamente diferente, a redação será avaliada por uma banca de três avaliadores que dará a nota definitiva.

LDB E PCN considerações importantes sobre o respeito as diferenças no ambiente escolar (professores)

ESCOLA ESTADUAL HENRIQUE DINIZ
Novembro de 2014

Estudo sobre o trabalho com a diversidade e respeito às diferenças

TÍTULO II
Dos Princípios e Fins da Educação Nacional
 Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando..
 Art. 3º. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
 I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
CEB nº 4/98 e a Resolução nº 2 de 1998  são diretrizes como referência para a organização do currículo escolar. Segundo esses documentos, as escolas deverão fundamentar suas ações pedagógicas em princípios éticos, políticos e estéticos.
Uma diretriz refere-se ao reconhecimento da identidade pessoal.... Na dimensão pessoal, a diretriz aponta para a necessidade de acolhida democrática pela escola das diversidades e peculiaridades de gênero, étnicas, etárias, socioeconômicas, culturais, psicológicas e físicas das pessoas implicadas diretamente com a educação escolar.
...Estratégias que permitam a expressão de níveis diferenciados de compreensão, de conhecimentos e de valores éticos, políticos e estéticos.
Parâmetros  propões desenvolvimento do conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;


 CURRÍCULO OCULTO
A orientação educacional tem o compromisso de auxiliar a escola em sua função socializadora, criando ou reformulando ações pedagógico-educacionais e favorecendo a articulação de valores que resultem em atitudes éticas no âmbito do convívio social. Ainda que a instituição não conte com um cargo específico para essa função, suas atribuições precisam ser realizadas no dia-a-dia.

Como esse campo se ocupa em desenvolver estratégias para a aprendizagem dos conteúdos atitudinais, um dos papéis mais importantes do orientador é gerenciar o currículo oculto. A maior parte dos problemas tradicionalmente enviados para a sala dele (exclusão de sala de aula, furto, briga, bullying, mau uso dos espaços coletivos, cola em provas, plágio de trabalho atitude de desrespeito ao professor) está vinculada a esses “conteúdos” que são ensinados e aprendidos de forma não explícita nas relações interpessoais que se constroem na escola.
Uma abordagem do especialista nas didáticas – essa é a especialidade do coordenador pedagógico –, ele deve ser capaz de identificar se a ação docente está de acordo com os princípios que norteiam o projeto pedagógico da escola.
Trata-se de promover coletivamente o abandono do discurso pessimista e paralisador do fracasso da escola e do aluno e debruçar-se sobre os obstáculos que precisam ser superados. Existem diversos aspectos que compõem uma boa parceria entre o educacional e o pedagógico. A seguir, alguns exemplos:

• Compartilhar as observações do cotidiano escolar que ajudem a descobrir os aspectos do currículo oculto.

• Problematizar temas relacionados à qualidade do convívio, tais como valores, uso do espaço coletivo, furtos, violência, questões de gênero, preconceito etc.

• Refletir sobre a formação ética do sujeito social por meio da análise dos temas transversais nas diversas disciplinas e da seleção dos temas sociais complexos e o momento mais apropriado para introduzi-los em situações de aprendizagem.

• Investigar a escola sob novos paradigmas, entrando em contato com a produção de teóricos da ciência, da sociologia e da psicologia da Educação.

• Compreender as características da diversidade da família moderna e seus impactos na Educação.

• Informar-se sobre as principais características dos alunos com necessidades educativas especiais e como garantir a socialização e a aprendizagem.

• Construir acordos educativos coletivos que comuniquem o resultado da reflexão da instituição sobre as práticas e sirvam de parâmetros para futuras ações.

A integração do educacional com o pedagógico só funciona nas escolas que acreditam e apostam na troca de experiências e saberes, com o apoio institucional necessário e a adesão de gestores e docentes que não temem buscar oportunidades para propiciar o desenvolvimento de suas competências profissionais.

CATARINA IAVELBERG (gestao@atleitor.com.br) é assessora psicoeducacional especializada em Psicologia da Educação.
Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA
Da Relação com o Saber: Elementos para Uma Teoria, Bernard Charlot, 96 págs., Ed. Artmed,
tel. 08000-703-3444, 38 reais
Escola e Cidadania, Philippe Perrenoud, 184 págs., Ed. Artmed, 44 reais
Orientação Educacional: Conflito de Paradigmas e Alternativas para a Escola, Mirian P. S. Zippin Grinspun, 216 págs., Ed. Cortez, tel. (011) 3611-9616

Estudos complementares:
 Facebook da escola ou blog
http://janetelaureth.blogspot.com.br/2012/09/introducao-aos-conceitos-de-curriculo.html

CURRÍCULO OCULTO ( PARA PROFESSORES)

              Observando a charge, para você educador com seu conhecimento sobre o Currículo Escolar, afirma a importância deste, no formar gente inteligente? De que forma?

              Sendo assim é viável destacar que o currículo constitui o elemento central do projeto pedagógico, ele viabiliza o processo de ensino e aprendizagem. Contribuindo com esta análise, Sacristán(1999,p.61) afirma que:

          “O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior a escola e     a educação; entre o conhecimento e a cultura herdados e a aprendizagem dos alunos entre a teoria (idéias, suposições e aspirações) e a prática possível, dadas determinadas condições. ’’

      Após esta contribuição surgem questionamentos a você professor como:

- Qual a importância do currículo escolar dentro do Projeto Pedagógico da Escola?

- Qual a ligação entre currículo e seu dia a dia em sala de aula?

- Como vemos a contribuição do saber do aluno adquirido em sua vivência diária dentro do contexto escolar?

      Alguns estudos realizados sobre currículo a partir das décadas de 1960 e 1970 destacam a existência de vários níveis de Currículo: O Currículo Real,Oculto e Prescrito.

      Mas qual a diferença entre os tipos de Currículo? Você professor diferencia-os no contexto escolar?

       Por isso é de fundamental importância termos claros os conceitos de que:

CURRÍCULO REAL, EM AÇÃO: O que será realizado em sala, ou seja, é o planejamento de aula que o professor faz e vai praticar em sala de aula. Muitas modificações nesse processo podem ocorrer. É o planejamento e ação.

CURRÍCULO OCULTO, NULO: São todas as manifestações em ambiente escolar. São as simbologias que formam o ambiente escolar.  Que não estão expressos em palavras ou não estão formalmente no papel.

CURRÍCULO FORMAL, OFICIAL, PRESCRITO, EXPLÍCITO: É tudo aquilo que é imposto pelo sistema de ensino, como as LDB,DCEs, Proposta pedagógicas.

  Observando as considerações e o vídeo vamos refletir sobre o Currículo em nossa escola. Levando em consideração que é uma Escola de Educação Especial que atende alunos portadores de Deficiência Intelectual e Múltipla.

 Discutindo os conceitos de currículo na educação especial vemos a interligação entre eles na importância da formação do aluno. Onde Currículo significa, neste caso, mais do que o elenco  e a seqüência  de matérias propostas para um dado ciclo de estudos, um programa de escolaridade ou um curso.

             Em termos práticos o plano curricular concretiza-se na atribuição de tempos letivos semanais a cada uma das disciplinas que o integram, de acordo com o seu peso relativo no conjunto dessas matérias e nos vários programas e ciclos que tal plano pode contemplar conceito que privilegia o contexto escolar e todos os fatores que nele interferem.

            Assim Currículo deve ser entendido na escola como um plano estruturado de ensino-aprendizagem, incluindo objetivos ou resultados de aprendizagem a alcançar, matérias ou conteúdos a ensinar, processos ou experiências de aprendizagem a promover.
         O currículo não é apenas planificação, mas também a prática em que se estabelece o diálogo entre a Gestão Escolar, Equipe Pedagógica,os técnicos, as famílias, os professores e os alunos. O currículo é determinado pelo contexto, e  nele adquire diferentes sentidos conforme a necessidade de cada aluno.

       Em seguida vemos bem claro como isso acontece em nosso dia a dia.

Pedro Patrus na escola em outubro.

Conversa sobre o funcionamento e a função do Poder Legislativo e ressaltar a importância da mobilização e a participação popular para a construção de uma cidade, um Estado e um país, cada vez melhor.

Conheça a Lei nº 7.716/89 que pune o racismo e outras formas de preconceito

WebQuest da Geografia: Os espaços das indústrias

http://www.webquestfacil.com.br/webquest.php?wq=11352